一級(jí)沙盤(pán)游戲指導(dǎo)師證報(bào)考時(shí)間 已出爐

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      空洞的，來(lái)訪者使用極少的沙盤(pán)模型，或者是只使用那些沒(méi)有生命感覺(jué)的沙盤(pán)物件，給人一種沉默，對(duì)任何事物都失去了的感覺(jué)。比如，幾乎是全部空洞的沙盤(pán)，只是在一個(gè)角落放置了一顆枯萎的樹(shù)。

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     什么是沙盤(pán)指導(dǎo)師?
沙盤(pán)指導(dǎo)師是一種以榮格心理學(xué)原理為基礎(chǔ)，由多拉卡爾夫發(fā)展創(chuàng)立的心理。可用干心理診斷與綜合性心理評(píng)估:各種心理壓力、緊張和焦慮的輔導(dǎo)與緩解;各種心身的專(zhuān)性心理分析與的指導(dǎo)師。

     現(xiàn)在沙盤(pán)技術(shù)原因分析；
1、政策支持：要求各大中小學(xué)、相關(guān)職能部門(mén)配套沙盤(pán)室及心理；
2、簡(jiǎn)潔：沙盤(pán)技術(shù)入門(mén)快，易于上手；
3、快：通過(guò)沙盤(pán)技術(shù)可以快速的釋放壓力；
4、應(yīng)用領(lǐng)域廣：可以廣泛應(yīng)用于不同行業(yè)、全年齡段人群；

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     “無(wú)意識(shí)”是心理分析的核心概念，既包括弗洛伊德的“個(gè)體潛意識(shí)”和榮格的“集體潛意識(shí)”也包括后期發(fā)展出來(lái)的“文化潛意識(shí)”等。弗洛伊德強(qiáng)調(diào)了潛意識(shí)的動(dòng)力性，指出潛意識(shí)盡管強(qiáng)烈而活躍，但是由于“壓抑”的作用，無(wú)法直接進(jìn)入意識(shí)，隨后用“本我”、“自我”“超我”的劃分來(lái)說(shuō)明其心理結(jié)構(gòu)理論。

    通過(guò)沙盤(pán)引導(dǎo)幼兒擺放相應(yīng)的小擺件，并賦予這些擺件一定含義，將能夠良好呈現(xiàn)出幼兒的內(nèi)心，便于教育者及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，并便于有效處理這些心理問(wèn)題，實(shí)施心理干預(yù)和幫助，幼兒的心理健康狀態(tài)。幼兒成長(zhǎng)中，對(duì)于外界陌生人的較少，初入幼兒園的時(shí)候，受到潛意識(shí)自我保護(hù)機(jī)制的影響，在和其他兒童交流的中性不夠高。幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的中，需要充分關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，從幼兒的心理特征和認(rèn)知規(guī)律入手，采用多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行充分深入的交流，切實(shí)引導(dǎo)兒童。

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潛意識(shí)如深海般不被熟悉，作為一個(gè)沙游師，若沒(méi)有經(jīng)歷自己經(jīng)由沙游與潛意識(shí)的遭遇甚至碰撞，你又怎敢對(duì)來(lái)訪者工作？?jī)H憑知識(shí)去工作是危險(xiǎn)且不負(fù)責(zé)任的！告訴我們，沙盤(pán)是成為沙盤(pán)師的必走的路。而成為一位沙盤(pán)師也必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)習(xí)積累！ 以上是張簡(jiǎn)述，還有不清楚的可以聯(lián)系張

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